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'''[[w:Henri Wallon (1879-1962)|Henri Wallon]]''' (né le {{Date|15|juin|1879}} et mort {{Date|1|décembre|1962}}) est un psychologue et homme politique [[w:France|français]].
 
== EssaisCours etou articlesessais scientifiques et encyclopédiques ==
 
=== ''Principe de psychologie appliquée'', 1930 ===
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}}
 
=== ''LesL'évolution programmespsychologique etde les centres dl'intérêtenfant'', 19341941 ===
{{citation|Les différents âges entre lesquels peut se décomposer l'évolution psychique de l'enfant ont été opposés comme des phases à orientation alternativement centripète et centrifuge, tournée vers l'édification sans cesse élargie du sujet lui-même ou vers l'établissement de ses relations avec l'extérieur, vers l'assimilation ou vers la différenciation fonctionnelle et l'adaptation objective.}}
 
{{Réf Livre|titre=L'évolution psychologique de l'enfant
{{citation|Je n'ai pas à rentrer avec vous dans l'examen des difficultés que présente l'école unique, difficultés qui sont, je crois surtout d'ordre social. L'éducation devrait être la même pour tous. A certains moment seulement il y aurait bifurcation en vue d'une orientation de plus en plus précise des enfants avec leurs aptitudes particulières. Mais, ici encore, ce qui est envisagé pour chaque embranchement, c'est une question de programme."}}
{{Réf Livre|titre= Les programmes et les centres d'intérêt. In Emile Jalley & Philippe Wallon (2015). Henri Wallon - Œuvre 3 / 1930-1937. L'Harmattan.
|auteur=Dr H. Wallon
|éditeur=L'HarmattanArmand Colin
|année=19341941; 2002 (11ème ed.)
|page=255-256103
|partie= 2-Les activités de l'enfant et son évolution mentale
|partie=1934
|chapitre=7:Les programmes et les centres d'intérêt.alternances fonctionnelles
|ISBN=2200263031
}}
 
{{citation|D'étapes en étapes la psychogenèse de l'enfant montre […] une sorte d'unité solidaire, tant à l'intérieur de chacune qu'entre elles toutes. Il est contre nature de traiter l'enfant fragmentairement. A chaque âge, il constitue un ensemble indissociable et original.}}
{{citation|... dans le passage d'une classe à l'autre, il est légitime de se rendre compte s'il a bien reçu un certain minimum de connaissance. Mais on devrait laisser à l'enfant le plus de latitude possible dans l'exécution du programme, de manière à respecter la filière qui lui est le plus naturel et qui répond à la croissance de ses intérêts.}}
{{Réf Livre|titre=L'évolution psychologique de l'enfant
{{Réf Livre|titre= Les programmes et les centres d'intérêt. In Emile Jalley & Philippe Wallon (2015). Henri Wallon - Œuvre 3 / 1930-1937. L'Harmattan.
|auteur=Dr H. Wallon
|éditeur=L'HarmattanArmand Colin
|année=19341941; 2002 (11ème ed.)
|page=263180
|partie=Conclusion: Les âges successifs de l'enfance
|partie=1934
|chapitre=
|chapitre=Les programmes et les centres d'intérêt.
|ISBN=2200263031
}}
 
 
=== ''La vie mentale'', 1938===
 
== ''La vie mentale'' (encyclopédie), 1938==
 
{{citation| Par suite des circonstances ou de leur tempérament, leurs tendances affectives l'emportent d'habitude sur le contrôle intellectuel. Or la vie affective présente certaines particularités essentielles que doit connaître quiconque peut-être en rapport avec eux. Suivant, l'expression proposée par Freud, il y a "ambivalence" dans tout sentiment, c'est-à-dire qu'il est à la fois lui-même et son contraire.}}
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}}
 
==Revue ''Enfance''==
=== ''L'évolution psychologique de l'enfant'', 1941 ===
 
{{citation|Les différents âges entre lesquels peut se décomposer l'évolution psychique de l'enfant ont été opposés comme des phases à orientation alternativement centripète et centrifuge, tournée vers l'édification sans cesse élargie du sujet lui-même ou vers l'établissement de ses relations avec l'extérieur, vers l'assimilation ou vers la différenciation fonctionnelle et l'adaptation objective.}}
===La psychologie scolaire, Numéro Spécial, 1952 ===
{{Réf Livre|titre=L'évolution psychologique de l'enfant
 
{{citation|« le psychologue scolaire doit aider l’enfant à se révéler »}}
{{Réf Livre|titre= Enfance
|auteur=Henri Wallon
|éditeur=PUF
|année=1952
|page=374
|volume=5 - HS (http://www.persee.fr/issue/enfan_0013-7545_1952_hos_5_5)
|partie=
|chapitre=«Pourquoi des psychologues scolaires»
|ISBN=
}}
 
{{citation|au lieu de se consacrer à des problèmes de sélection, le psychologue scolaire doit avoir pour objectif premier le développement maximum des potentialités culturelles et éducative de chacun.}}
{{Réf Livre|titre= Enfance
|auteur=Henri Wallon
|éditeur=PUF
|année=1952
|page=374
|volume=5 - HS (http://www.persee.fr/issue/enfan_0013-7545_1952_hos_5_5)
|partie=
|chapitre=«Pourquoi des psychologues scolaires»
|ISBN=
}}
 
{{citation|l’éducation populaire n’est pas seulement l’éducation pour tous, c’est la possibilité pour chacun de poursuivre au-delà de l’école, et durant toute son existence, le développement de sa culture intellectuelle, esthétique, professionnelle, civique et morale.}}
{{Réf Livre|titre= Enfance
|auteur=Henri Wallon
|éditeur=PUF
|année=1952
|page=374
|volume=5 - HS (http://www.persee.fr/issue/enfan_0013-7545_1952_hos_5_5)
|partie=
|chapitre=«Pourquoi des psychologues scolaires»
|ISBN=
}}
 
== Articles divers ==
 
===''Les programmes et les centres d'intérêt'', 1934===
 
{{citation|Je n'ai pas à rentrer avec vous dans l'examen des difficultés que présente l'école unique, difficultés qui sont, je crois surtout d'ordre social. L'éducation devrait être la même pour tous. A certains moment seulement il y aurait bifurcation en vue d'une orientation de plus en plus précise des enfants avec leurs aptitudes particulières. Mais, ici encore, ce qui est envisagé pour chaque embranchement, c'est une question de programme."}}
{{Réf Livre|titre= Les programmes et les centres d'intérêt. In Emile Jalley & Philippe Wallon (2015). Henri Wallon - Œuvre 3 / 1930-1937. L'Harmattan.
|auteur=Dr H. Wallon
|éditeur=Armand ColinL'Harmattan
|année=1941; 2002 (11ème ed.)1934
|page=103255-256
|partie=1934
|partie= 2-Les activités de l'enfant et son évolution mentale
|chapitre=7:Les alternancesprogrammes et les centres d'intérêt. fonctionnelles
|ISBN=2200263031
}}
 
{{citation|... dans le passage d'une classe à l'autre, il est légitime de se rendre compte s'il a bien reçu un certain minimum de connaissance. Mais on devrait laisser à l'enfant le plus de latitude possible dans l'exécution du programme, de manière à respecter la filière qui lui est le plus naturel et qui répond à la croissance de ses intérêts.}}
{{citation|D'étapes en étapes la psychogenèse de l'enfant montre […] une sorte d'unité solidaire, tant à l'intérieur de chacune qu'entre elles toutes. Il est contre nature de traiter l'enfant fragmentairement. A chaque âge, il constitue un ensemble indissociable et original.}}
{{Réf Livre|titre= Les programmes et les centres d'intérêt. In Emile Jalley & Philippe Wallon (2015). Henri Wallon - Œuvre 3 / 1930-1937. L'Harmattan.
{{Réf Livre|titre=L'évolution psychologique de l'enfant
|auteur=Dr H. Wallon
|éditeur=Armand ColinL'Harmattan
|année=1941; 2002 (11ème ed.)1934
|page=180263
|partie=1934
|partie=Conclusion: Les âges successifs de l'enfance
|chapitre=Les programmes et les centres d'intérêt.
|chapitre=
|ISBN=2200263031
}}
 
 
=== ''Dormir'', 1938 ===
 
{{citation|Heureux , s'il peut unir au bien-être de son sommeil les bruits de la nature, comme jadis la voix berceuse de sa mère.}}
{{Réf Livre|titre= Dormir. Mieux-Vivre (n°7, p.77). In Emile Jalley & Philippe Wallon (2015). Henri Wallon - Œuvre 4 / 1938-1950. L'Harmattan.
|auteur=Henri Wallon
|éditeur=L'Harmattan
|année=nov. 1938
|page=39
|partie=1938
|chapitre=Dormir
|ISBN=
}}
 
{{citation|Reculer devant les mots quand ils expriment un fait avec précision, c'est une faiblesse, même s'ils sont nouveaux.}}
{{Réf Livre|titre= Dormir. Mieux-Vivre (n°7, p.77). In Emile Jalley & Philippe Wallon (2015). Henri Wallon - Œuvre 4 / 1938-1950. L'Harmattan.
|auteur=Henri Wallon
|éditeur=L'Harmattan
|année=nov. 1938
|page=39
|partie=1938
|chapitre=Dormir
|ISBN=
}}
 
{{citation|... tout démontre que dormir c'est se livrer aux forces de création qui rendent la vie plus riche ou plus féconde.}}
{{Réf Livre|titre= Dormir. Mieux-Vivre (n°7, p.77). In Emile Jalley & Philippe Wallon (2015). Henri Wallon - Œuvre 4 / 1938-1950. L'Harmattan.
|auteur=Henri Wallon
|éditeur=L'Harmattan
|année=nov. 1938
|page=40
|partie=1938
|chapitre=Dormir
|ISBN=
}}
 
{{citation|Dormir c'est revenir aux sources de la vie.}}
{{Réf Livre|titre= Dormir. Mieux-Vivre (n°7, p.77). In Emile Jalley & Philippe Wallon (2015). Henri Wallon - Œuvre 4 / 1938-1950. L'Harmattan.
|auteur=Henri Wallon
|éditeur=L'Harmattan
|année=nov. 1938
|page=40
|partie=1938
|chapitre=Dormir
|ISBN=
}}
 
===''Pour une encyclopédie dialectique'', 1945===
 
{{citation|La société doit être explicable comme la nature, et comme la nature, elle devrait être scientifiquement transformable.}}
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}}
 
==Revue ''Enfance''==
 
===La psychologie scolaire, Numéro Spécial, 1952 ===
 
{{citation|« le psychologue scolaire doit aider l’enfant à se révéler »}}
{{Réf Livre|titre= Enfance
|auteur=Henri Wallon
|éditeur=PUF
|année=1952
|page=374
|volume=5 - HS (http://www.persee.fr/issue/enfan_0013-7545_1952_hos_5_5)
|partie=
|chapitre=«Pourquoi des psychologues scolaires»
|ISBN=
}}
 
{{citation|au lieu de se consacrer à des problèmes de sélection, le psychologue scolaire doit avoir pour objectif premier le développement maximum des potentialités culturelles et éducative de chacun.}}
{{Réf Livre|titre= Enfance
|auteur=Henri Wallon
|éditeur=PUF
|année=1952
|page=374
|volume=5 - HS (http://www.persee.fr/issue/enfan_0013-7545_1952_hos_5_5)
|partie=
|chapitre=«Pourquoi des psychologues scolaires»
|ISBN=
}}
 
{{citation|l’éducation populaire n’est pas seulement l’éducation pour tous, c’est la possibilité pour chacun de poursuivre au-delà de l’école, et durant toute son existence, le développement de sa culture intellectuelle, esthétique, professionnelle, civique et morale.}}
{{Réf Livre|titre= Enfance
|auteur=Henri Wallon
|éditeur=PUF
|année=1952
|page=374
|volume=5 - HS (http://www.persee.fr/issue/enfan_0013-7545_1952_hos_5_5)
|partie=
|chapitre=«Pourquoi des psychologues scolaires»
|ISBN=
}}
 
==Cité par d'autres auteurs==
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