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S.L. |
S.L. Pensée & Langage |
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|année d'origine=1928-1931
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== Pensée & langage, 1934 ==
=== Problème et méthode de recherche ===
{{Citation|Celui qui dès le début a séparé pensée et affect s'est ôté à jamais la possibilité d'expliquer les causes de la pensée elle-même [...]. De même que celui qui a séparé la pensée de l'affect a rendu d'avantage impossible l'étude des influence que la pensée exerce en retour sur le caractère affectif, volitif de la vie psychique [...].}}
{{Réf Livre|titre= Pensée & langage, La Dispute.
|auteur= Lev Vygotski
|éditeur=La Dispute
|traducteur=Françoise Sève
|année=2013
|année d'origine=1934
|page=510
}}
===Sur la [[Pédagogie Montessori|méthode Montessori]]===
{{Citation|Aussi est-ce seulement lorsqu'il s'effectue dans les limites de la période déterminé par la zone proche de développement que l'apprentissage est le plus fructueux. Cette période de nombreux pédagogues contemporain, comme Fortuyn, M. Montessori et d'autres l'appellent la période sensible. [...] Les périodes sensibles coïncident entièrement avec ce que nous avons appelé précédemment les périodes optimales d'apprentissages. Elles ne différent que sur deux points. }}
{{Réf Livre|titre= Pensée & langage, La Dispute.
|auteur= Lev Vygotski
|éditeur=La Dispute
|traducteur=Françoise Sève
|année=2013
|année d'origine=1934
|page=368-369
}}
{{Citation|M. Montessori et d'autre auteurs bâtissent leur théorie des périodes sensibles sur une analogie biologique directe entre les données que de Vries a obtenues sur les périodes sensibles dans le développement des animaux inférieurs et des processus de développement aussi complexes que celui du langage écrit. <br>Nos rechercher on montré, quant à elles, qu'à ces périodes les processus de développement des fonctions psychiques suscités par le développement culturel de l'enfant, développement qui a pour source la collaboration avec des adultes et l'apprentissage scolaire, ont en fait une nature purement sociale.}}
{{Réf Livre|titre= Pensée & langage, La Dispute.
|auteur= Lev Vygotski
|éditeur=La Dispute
|traducteur=Françoise Sève
|année=2013
|année d'origine=1934
|page=369
}}
{{Citation|Mais en eux-même les faits découverts par M. Montessori ne laissent pas d'être convaincant et valable. Elle a réussi, par exemple, à montrer que, si des enfants apprennent à écrire tôt, à quatre ans et demi-cinq as, on observe chez eux une utilisation spontanée, fructueuse et riche du langage écrit qu'on ne constate jamais aux âges suivants, et cela lui a permis de conclure que c'est justement à cet âge que sont concentrées les périodes optimales pour l'apprentissage de l'écriture, ses périodes sensibles. M. Montessori a qualifié d'« écriture explosive » ces manifestations du langage écrit, abondante à cet âge, qui ressemblent à une éruption.<br>On peut en dire autant de toutes les matières d'enseignement, qui ont chacune leur période sensible. Il ne reste plus qu'à élucider définitivement la nature de celle-ci.}}
{{Réf Livre|titre= Pensée & langage, La Dispute.
|auteur= Lev Vygotski
|éditeur=La Dispute
|traducteur=Françoise Sève
|année=2013
|année d'origine=1934
|page=369
}}
=== Pensée et mot ===
{{Citation|La conscience se reflète dans le mot comme le soleil dans une petit goute d'eau. Le mot est à la conscience ce qu'est un petit monde à un grand, ce qu'est une cellule vivante à l'organisme, un atome au cosmos. c'est bien un petit monde de conscience. Le mot doué de sens est un microcosme de la conscience humaine.}}
{{Réf Livre|titre= Pensée & langage, La Dispute.
|auteur= Lev Vygotski
|éditeur=La Dispute
|traducteur=Françoise Sève
|année=2013
|année d'origine=1934
|page=510
}}
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