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S.L. Psychologie et pédagogie
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'''[[w:Jean Piaget|Jean William Fritz Piaget]]''', né le 9 août 1896 à Neuchâtel et mort le 16 septembre 1980 à Genève, est un [[psychologie|psychologue]], biologiste, logicien et [[épistémologie|épistémologue]] suisse connu pour ses travaux en psychologie du développement et en épistémologie à travers ce qu'il a appelé l'épistémologie génétique.
 
=== Six études de psychologie, 1964 ===
== Citations ==
=== Six études de psychologie, 1964 ===
{{citation|citation=Au point de départ de l'évolution mentale, il n'existe à coup sûr aucune différenciation entre le moi et le monde extérieur [...] la conscience débute par un égocentrisme inconscient et intégral [...] Quatre processus fondamentaux caractérisent les deux premières années de l'existence : ce sont les constructions des catégories de l'objet, de l'espace, de la causalité et du temps.}}
{{Réf Livre|titre=Six études de psychologie|auteur=Jean Piaget|éditeur=Éditions Denoël|année=1964|page=23-24}}
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{{Réf Livre|titre=Six études de psychologie|auteur=Jean Piaget|éditeur=Éditions Denoël|année=1964|page=160}}
 
===Le structuralisme, 1968===
 
{{Citation|citation= ... dans la mesure où l'on s'attache à la structure en dévalorisant la genèse, l'histoire et la fonction, quand ce n'est pas l'activité même du sujet, il va de soi que l'on rentre en conflit avec la tendancestendance centrales de la pensée dialectique.
 
Il est donc naturel, et fort instructif pour nous de voir Lévi-Strauss consacrer presque tout le dernier chapitre de 'La pensée sauvage' à une discussion de la 'Critique de la raison dialectique' de J.-P. Sartre ; un examen de ce débat nous paraît d'autant plus indiqué ici que l'un et l'autre de ses protagonistes nous semblent avoir publié ce fait fondamental que sur le terrain des sciences elles-mêmes le structuralisme a toujours été solidaire d'un constructivisme auquel on ne saurait refuser le caractère dialectique avec ses signes distinctifs de développements historiques, d'opposition des contraires et de "dépassements", sans parler de l'idée de totalité commune aux tendances dialectiques autant que structuralistes.}}
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}}
 
=== ''Psychologie et épistémologie''pédagogie, 19701969 ===
 
{{citation|citation=Le jeu est un cas typique de conduites négligées par les écoles traditionnelles, parce que paraissant dénuées de signification fonctionnelle. Pour la pédagogie courante, il n'est qu'un délassement ou que l'abréaction d'un superflu d'énergie. Mais cette vue simpliste n'explique l'importance que les petits attribuent à leur jeu ni surtout la forme constante que revêtent les jeux des enfants, symbolisme ou fiction par exemple}}
=== ''Psychologie et épistémologie'', 1970 ===
{{Réf Livre|titre=Psychologie et pédagogie
|auteur= [[Jean Piaget]]
|éditeur=PUF
|année=1994 (1ère éd. 1969)
|page=210
}}
 
{{citation|citation= l'enfant qui joue développe ses perceptions, son intelligence, ses tendances à l'expérimentation, ses instincts sociaux ... etc .}}
{{Réf Livre|titre=Psychologie et pédagogie
|auteur= [[Jean Piaget]]
|éditeur=PUF
|année=1994 (1ère éd. 1969)
|page=210
}}
 
{{citation|citation= ... le jeu est un levier si puissant de l'apprentissage chez les petits, au point que partout où l'on réussit à transformer en jeu l'initiation à la lecture, au calcul, ou à l'orthographe, on voit les enfants se passionner pour ces occupations ordinaires présentées comme des corvées. [Cependant, cette interprétation ne suffit pas car elle n'est qu'] une simple description fonctionnelle. [Elle a besoin d'être encadré par la] « notion d'assimilation »}}
{{Réf Livre|titre=Psychologie et pédagogie
|auteur= [[Jean Piaget]]
|éditeur=PUF
|année=1994 (1ère éd. 1969)
|page=210
}}
 
{{citation|citation= ... le jeu est un levier si puissant de l'apprentissage chez les petits, au point que partout où l'on réussit à transformer en jeu l'initiation à la lecture, au calcul, ou à l'orthographe, on voit les enfants se passionner pour ces occupations ordinaires présentées comme des corvées. [Cependant, cette interprétation ne suffit pas car elle n'est qu'] une simple description fonctionnelle. [Elle a besoin d'être encadré par la] « notion d'assimilation »}}
{{Réf Livre|titre=Psychologie et pédagogie
|auteur= [[Jean Piaget]]
|éditeur=PUF
|année=1994 (1ère éd. 1969)
|page=210
}}
 
{{citation|citation= En son origine sensori-motrice, le jeu n'est qu'une pure assimilation du réel au moi, au double sens du terme : au sens biologique de l'assimilation fonctionnelle - laquelle explique pourquoi les jeux d'exercices développent réellement les organes et les conduites, et au sens psychologique d'une incorporation des choses à l'activité propre. }}
{{Réf Livre|titre=Psychologie et pédagogie
|auteur= [[Jean Piaget]]
|éditeur=PUF
|année=1994 (1ère éd. 1969)
|page=211
}}
 
{{citation|citation= [Même les jeux supérieurs mettant en œuvrent] l'« imagination symbolique » s'explique également par « l'assimilation du réel au moi :il est dans la pensée individuelle sous sa forme la plus pure ; dans son contenu, il est épanouissement du moi et réalisation du désir par opposition à la pensée rationnelle socialisée qui adapte le moi au réel et exprime les vérités communes ; dans sa structure, le symbole joué est à l'individu ce que le signe verbal est à la société. }}
{{Réf Livre|titre=Psychologie et pédagogie
|auteur= [[Jean Piaget]]
|éditeur=PUF
|année=1994 (1ère éd. 1969)
|page=211
}}
 
{{citation|citation= Le jeu est donc, sous deux formes essentielles d'exercice sensorimoteur et de symbolisme, une assimilation du réel à l'activité propre, fournissant à celle-ci son alimentation nécessaire et transformant le réel en fonction des besoins multiples du moi. }}
{{Réf Livre|titre=Psychologie et pédagogie
|auteur= [[Jean Piaget]]
|éditeur=PUF
|année=1994 (1ère éd. 1969)
|page=212
}}
 
{{citation|citation= C'est pourquoi les méthodes actives d'éducation des petits exigent toutes que l'on fournisse aux enfants un matériel convenable afin qu'en jouant ils parviennent à s'assimiler les réalités intellectuelles qui, sans cela, demeurent extérieures à l'intelligence infantile }}
{{Réf Livre|titre=Psychologie et pédagogie
|auteur= [[Jean Piaget]]
|éditeur=PUF
|année=1994 (1ère éd. 1969)
|page=213
}}
 
== ''Psychologie et épistémologie'', 1970 ==
{{citation|citation=On ne connaît un objet qu’en agissant sur lui et en le transformant.}}
{{Réf Livre|titre=Psychologie et épistémologie|auteur=Jean Piaget|éditeur=Éditions Denoël|année=1970|page=85}}
{{Choisie citation du jour|puce=*|année=2014|mois=février|jour=27}}
 
=== ''Épistémologie des sciences de l'homme'', 1970 ===
{{citation|citation=Une science ne débute qu'avec une délimitation suffisante des problèmes susceptibles de circonscrire un terrain de recherche sur lequel l'accord des esprits est possible.}}
{{Réf Livre|titre=Épistémologie des sciences de l'homme|auteur=Jean Piaget|éditeur=Éditions Gallimard, coll. Idées|année=1970|page=41}}
 
=== Conférences ou Débats ===
 
{{Citation|citation=Je ne suis pas positiviste pour deux raisonraisons : premièrement c'est que toutes les frontières qu'on a toujours voulu tracer pour la science ont été violées et que les prophéties des positivistes ne se sont jamais réalisées. [...]. Deuxième raison : la science est ouverte, elle est essentiellement [[matérialisme dialectique|dialectique]], elle vit de crises internes imprévues et ensuite de dépassements, par conséquent, il est impossible pour ce qui est du présent déjà, mais surtout pour ce qui est de l'avenir, de classer les problèmes philosophiques. Ce sont les méthodes et non les problèmes qui distinguent les deux catégories de recherche [scientifique et philosophique].}}
{{Réf Livre|titre=Débat du 5 mai 1966 organisé par l'Union Rationaliste autour du livre de Jean Piaget ''Sagesse et illusion de la philosophie'' In '''Psychologie et marxisme'''
|auteur= Jean Piaget